ЕГЭ-2026: итоги приемной кампании и прогнозы экспертов

Почти 1,2 млн человек подали заявления в российские университеты в ходе приемной кампании 2026 года. При этом 94% абитуриентов использовали сервис «Поступление в вуз онлайн». Государство отмечает рост интереса к инженерным, естественно-научным и технологическим направлениям, но результаты кампании вновь актуализировали дискуссию о роли ЕГЭ, аттестата и олимпиад.

Вице-премьер Дмитрий Чернышенко сообщил о росте числа заявлений на 21% по сравнению с 2025 годом. Средний балл ЕГЭ у зачисленных на бюджетные места по естественно-научным, математическим и инженерным направлениям вырос на 3,5.

Почти 36% выпускников выбрали для сдачи ЕГЭ естественно-научные предметы. Глава Минобрнауки Валерий Фальков отметил заметные изменения в предпочтениях абитуриентов: «Строительство» впервые вошло в топ-10 популярных направлений, вытеснив «рекламу и PR».

Однако эксперты призывают обратить внимание не только на цифры спроса, но и на саму систему отбора. В 2026 году в 12 вузах России возник дефицит бюджетных мест для стобалльников и олимпиадников: число первых выросло на две тысячи, а победителей и призеров олимпиад стало на 360 больше.

Олег Смолин, зампредседателя Комитета Госдумы по науке и высшему образованию, заявил СМИ, что осенью парламентарии обсудят с Минобрнауки решение проблемы. Однако выделение дополнительных мест пока невозможно из-за подзаконных актов. Всего государство выделило 620 481 бюджетное место, из них 446,7 тысячи — для бакалавриата и специалитета, причем 73% — в региональных вузах. Проблема затрагивает примерно 1,5% всех бюджетных мест, но в топовых университетах конкуренция достигает экстремальных значений.

Например, на факультет искусственного интеллекта МГУ подали заявления 2547 человек при 20 бюджетных местах, то есть 127 абитуриентов на место. На экономическом факультете конкурс составил 34 человека на место, на мехмате — около 19.

Профессор Сергей Комков, доктор педагогических наук, считает, что нынешняя модель поступления слишком сосредоточена на нескольких результатах ЕГЭ и практически игнорирует школьный аттестат как самостоятельный показатель подготовки выпускника. «Мы девальвировали полностью аттестат о среднем образовании», — заявил он в интервью MSK1.RU.

По его словам, выпускник получает высокий результат по 2–3 профильным предметам, но слабые знания по остальным дисциплинам. Корень проблемы, считает Комков, — в средней школе, где подготовка к экзамену часто заменяет полноценное обучение: «Нам надо в первую очередь вернуть нормальное обучение в средней школе. И для этого нужно, чтобы в школе не натаскивание на ЕГЭ шло, а шло нормальное школьное преподавание по всем предметам».

Комков предлагает изменить конструкцию поступления: основными критериями должны стать вступительные экзамены и средний балл аттестата за весь курс средней школы.

Академик Российской академии образования Евгений Ямбург принципиально не согласен с Комковым. Он утверждает, что итоги очередной кампании не должны служить поводом для радикального пересмотра или отмены ЕГЭ: «Вообще, образованием нельзя управлять, как неумелый шофер: газ — тормоз, снесет вообще в кювет».

Ямбург подчеркивает главное преимущество ЕГЭ — независимую оценку знаний. Кроме того, он отмечает практический аспект: выпускник может подать документы сразу в несколько университетов (5 специальностей в 5 вузах), не сдавая вступительные экзамены в каждом из них.

Интересно, что Ямбург не всегда поддерживал единый экзамен. Как гуманитарий он изначально относился к ЕГЭ критически, но признает, что за годы своего существования экзамен изменился. В гуманитарных дисциплинах появились задания, требующие не угадывания, а полноценного знания предмета, включая развернутые письменные ответы и эссе. Такой подход, по его мнению, заставляет школьника видеть связи между литературой, историей и культурой.

Одной из самых горячих тем кампании стала ситуация с абитуриентами, набравшими высокие баллы, но не прошедшими в престижные вузы из-за конкуренции с олимпиадниками. Ямбург считает, что олимпиадник — это не случайный «блатной» конкурент, а выпускник, проявивший особый уровень подготовки. Он связывает успехи школьников на международных олимпиадах с системой подготовки и возражает против отношения к олимпиадным достижениям как к «лазейке» в правилах.

Таким образом, позиции экспертов расходятся в главном: Комков предлагает сделать акцент на аттестате и вступительных экзаменах, а Ямбург — продолжать совершенствовать ЕГЭ, не устраивая революций.